Navegar con criterio en el entorno digital

Daniela
hace 3 días
3 Min. de lectura

Nuestros estudiantes habitan un entorno lleno de información constante, donde es más importante el impacto y la inmediatez, que su veracidad. En este contexto, contar con tecnología en el aula no es nada más una posibilidad para crear archivos y productos digitales, sino una oportunidad para cuestionar ese sistema en el que estamos viviendo. Fomentar el pensamiento crítico es una competencia que permite a nuestro estudiantado discernir entre hechos y opiniones, identificar sesgos y comprender cómo está construido el sistema de plataformas en el que habitamos todos los días.

¿Qué es el pensamiento crítico digital?

Se trata de la capacidad de analizar, evaluar y crear información de manera ética y reflexiva. Implica aprender a hacer las preguntas correctas: ¿Quién creó este contenido? ¿Por qué lo hizo ahora y cuál es su intención? ¿Qué voces faltan en esta narrativa? Cada día, esta habilidad implica también entender los intereses, sesgos y fallas que existen en una forma de comunicación mediada por plataformas cuyo interés principal es generar una industria cada vez más poderosa.

¿Cómo podemos hacer algo al respecto?

Te compartimos aquí algunas estrategias que puedes poner en práctica en los diferentes niveles y edades de desarrollo de los alumnos, aprovechando el equipamiento y herramientas que tenemos disponibles:

Detectives de lo real y lo fantástico (Preescolar)

A través de una presentación con imágenes de animales incluye animales reales y fantásticos. Los estudiantes clasifican las imágenes identificando las "pistas" de algo que no es real y hablan de ellas. Esto fomenta la observación y pone pausa a creer siempre que todas son reales. Este ejercicio lo hemos hecho con adultos con imágenes de personas como se muestra en la imagen.

El Juicio de las fuentes (Primaria)

Los alumnos investigan sobre un tema de ciencia o historia con al menos 3 fuentes diferentes. Comparten entre ellos las fuentes con el objetivo de identificar si las referencias son confiables o tienen fines propagandísticos, comerciales u otros. Identifican juntos los criterios a tomar en cuenta para discernir el origen de la información.

Anatomía de una noticia viral (Secundaria)

Los estudiantes comparten noticias virales en redes sociales, y usan la función de búsqueda inversa para determinar el origen real de las imágenes. Diseñan una infografía que muestra la evolución (o cambios) de una noticia desde su origen hasta su viralidad, identificando qué partes se exageran o utilizan para generar tráfico, clics y ganancias.

Desmontando el algoritmo (Preparatoria)

Los estudiantes analizan las respuestas de diferentes buscadores y las IAG al ofrecer respuestas distintas según cómo se hace la pregunta (prompt). Commparan respuestas de las IAG sobre un tema ético polémico. Identifican qué puntos de vista son omitidos, y proponen una versión más neutral y completa del tema.

Recomendaciones para la dinámica

Crea un entorno seguro donde las dudas son permitidas. Evita dar "respuestas correctas" de inmediato y modela el proceso de dudar frente a los alumnos.
La alfabetización de medios pertenece a todas las áreas: analizar una gráfica o cuestionar la representación histórica en una película. Ser críticos no es exclusivo de algún área de conocimiento.
Ayuda a los estudiantes a reconocer cómo ciertos contenidos están diseñados para generar indignación o miedo y el vínculo con la autorregulación. ¿Qué me provocan estas noticias? ¿A quién le sirve mi miedo?

Desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes es una tarea compleja y a la vez gratificante. Si deseas apoyo para alguna actividad específica en tu asignatura o quieres explorar cómo usar alguna herramienta digital para estas dinámicas, acércate al equipo de Innovación y Desarrollo para apoyarte.